La argumentación: argumentar es defender una idea aportando unas razones que justifican nuestra postura. La capacidad para argumentar correctamente suele ir emparejada con la capacidad de influir sobre las personas.
Elementos de la argumentación:
• El objeto: es el tema sobre el cual se argumenta.
• Tesis: postura que el argumentador tiene respecto al tema.
• Argumentos: razones en las que basamos nuestra postura . Deben estar directamente relacionadas con el objeto de la argumentación y con la tesis que defienden.
Tipos de argumentación:
• La argumentación positiva o prueba consiste en presentar argumentos que respalden nuestra postura ante el tema objeto de la argumentación.
• La argumentación negativa o refutación consiste en aportar argumentos que sirvan para rechazar los argumentos contrarios a nuestra postura.
Clases de argumentos:
• Racionales: se basan en ideas y verdades aceptadas por la sociedad.
• De hecho: se basan en pruebas observables.
• De ejemplificación: aquellos que se basan en ejemplos concretos.
• De autoridad: están basados en la opinión de una persona reconocida.
El texto argumentativo: es un tipo de texto que habitualmente comienza con la presentación de unos hechos -exposición- y continúa con las razones que justifican una determinada postura frente a esos hechos -argumentación-. Muestran una presencia del:
• Emisor: se manifiesta en 1ª persona.
• Destinatario: en las formulas que el emisor incluye para dirigirse a él.
Estructura del texto argumentativo:
• Presentación: introducción que da comienzo al discurso, presenta el tema e intenta captar la atención del destinatario.
• Exposición de los hechos: enumera y explica los hechos que se consideran fundamentales y presenta la tesis de forma clara.
• Conclusión: es la parte final, resume lo expuesto y recoge la tesis y los argumentos principales.
La lógica argumentativa:
Para que una argumentación sea correcta, los razonamientos deben estar sujetos a las leyes de la lógica. Una mala argumentación se produce muchas veces como consecuencia de la ignorancia del argumentador. Pero en ocasiones se recurre de forma consciente.
Errores en la argumentación:
• Los argumentos incorrectos se derivan de la mala utilización de la lógica argumental:
o Elevar lo particular a la categoría de general.
o Incurrir en círculos viciosos.
o Establecer falsas relaciones de causa-efecto.
• Los falsos argumentos son modos de persuasión ajenos a la lógica argumental:
o Apelar a los sentimientos del destinatario.
o Apelar a la importancia, al prestigio o a la autoridad del emisor
viernes, 29 de julio de 2011
LA ARGUMENTACIÓN
Argumentar consiste en dar razones para defender o atacar una opinión o idea (tesis), con el fin de convencer o persuadir a alguien sobre algo. La argumentación es una práctica discursiva orientada hacia el receptor (función apelativa) con el propósito de lograr su adhesión.
Características de la situación comunicativa o de enunciación:
•Objeto: un tema controversial que admita distintos puntos de vista o enfoques. Un problema con más de una forma de darle solución.
•Emisor: quien manifiesta una posición determinada frente al objeto.
•Carácter dialógico: se produce una confrontación entre el emisor actual (proponente) y un receptor (oponente) concreto o no, presente o representado textualmente, lo que genera polémica. En definitiva se refiere a las diferentes posturas que pueda generar el tema en discusión.
•Finalidad: promover la adhesión mediante estrategias de convencimiento o persuasión.
Tipos de Argumentación:
•Argumentación secuencial: hay una sola tesis y una serie de argumentos que la apoyan. El cuerpo del texto esta constituido por diversas fases argumentativas o una suma de elementos probatorios.
•Argumentación dialéctica: Es más compleja, ya que presenta tesis y contratesis, argumentos y contraargumentos; lo que indica que el autor ha asumido una posición bastante crítica. Se suele iniciar el texto con la presentación del problema, al que sigue la tesis o contratesis, continuando con la demostración y finalizando con una conclusión.
Organización Interna: Corresponde a los modos de presentar la argumentación:
•Deductivo: consiste en presentar primero la tesis y después los argumentos o pruebas:
TESIS - ARGUMENTOS - CONCLUSIÓN
•Inductivo: en primer lugar se manifiestan los argumentos y a continuación la tesis, a modo de conclusión. ARGUMENTO – TESIS
Manifestación del Discurso Argumentativo:
•Situaciones no argumentativas: conversaciones informales, conferencias, artículos informativos, disertaciones, informes, etc. Situaciones propiamente argumentativas: discusiones, deliberaciones, mesas redondas, paneles, debates, foros.
•Medios de comunicación: artículos de opinión y crítica, avisos y spot publicitarios, editoriales, cartas al director y monólogos. Elementos gramaticales presentes en la argumentación: •Utilización de la 2ª persona para lograr una apelación directa al oyente.
•Léxico muy expresivo, abundancia de adjetivos calificativos y frases hechas.
•Hipérboles o exageraciones constantes en el contenido y en las expresiones.
•Redundancias y reiteraciones para insistir sobre una idea y crear un ritmo envolvente. •Pregunta retórica.
•Presencia de exclamaciones con las cuales se busca emocionar y transmitir el animo del orador. •Uso de expresiones intercaladas para aclarar, explicar o precisar ideas.
•Comparaciones y metáforas usadas como argumentos ejemplificadores.
•Uso de antítesis y contrastes para destacar una idea o hecho.
•Utilización de sustantivos abstractos, léxico culto y técnico. Procedimientos para argumentar: •Comparar un ejemplo con otros.
•Aludir a la autoridad.
•Exagerar hasta el absurdo.
•Acusar o sugestionar al oponente.
•Fingir que se acepta la tesis del contrario y pedir que lo demuestre refutándola al final.
Componentes del discurso argumentativo Estructura interna:
•Tesis: es la idea u opinión que se quiere defender o en torno a la cual se reflexiona.
•Base: Es una proposición o argumento que entrega información que permite defender la tesis. •Garantías: Razones que avalan la tesis, generalmente de carácter implícito a modo de saber colectivo.
•Respaldos: Corresponden a las ideas que sirven de fundamento a los argumentos dados, se apoyan en datos concretos, estadísticas, fuentes de información, etc.
•Contraargumentos: Argumento que se emplea para oponerlo a otro anterior.
Tipos de argumentos según el modo de razonamiento Un argumento es el razonamiento por el cual se intenta probar o refutar una tesis. En una argumentación siempre existe la intención de convencer razonadamente o persuadir afectivamente.
•Razonamiento por analogía: se establece una relación de semejanza entre dos conceptos, seres o cosas diferentes. Se deduce que lo que es válido para uno es válido para otro.
•Razonamiento por generalización: a partir de varios casos similares, se genera una tesis común, que es aplicada a un nuevo caso del mismo tipo.
•Razonamiento por signos: se utilizan indicios o señales para establecer la existencia de un fenómeno. •Razonamiento por causa: se establece una conexión causal entre dos hechos que fundamentan la tesis.
•Razonamiento por autoridad: se alude a la opinión de expertos en el tema o personajes consagrados para sustentar la tesis. Fases en la elaboración de un texto argumentativo Iniciación del proceso argumentativo:
•Dudar y preguntarse, es decir, cuestionarse acerca de algún juicio u opinión.
•Conjeturar o suponer, es decir, imaginar posibles respuestas, soluciones o consecuencias acerca de lo cuestionado. Las conjeturas pueden plantearse en tono dubitativo o hipotético.
•Opinar
•Ampliación y desarrollo: consiste en precisar las hipótesis, buscar razones o pruebas factibles, formulas la tesis y conclusiones acerca de lo planteado.
Planificación del texto argumentativo:
•Seleccionar la intención o finalidad que se persigue con la argumentación.
•Concretar la situación comunicativa: quién es el destinatario, qué tipo de texto o exposición se realizará, etc.
•Documentarse para seleccionar los argumentos y el material relevante.
•Meditar acerca de los argumentos distinguiendo los principales de los secundarios y el mejor orden para presentarlos.
•Realizar un esquema que organice las ideas, en función de la intención y de la situación comunicativa.
•Redactar el texto.
Ejercicios
1.1. Preguntas de conocimientos específicos sobre argumentación y textos argumentativos.
1) Señala cuál de las siguientes alternativas encierra una tesis.
A. ¡Gooooooooooooooooooooooooooooooooooool!
B. Las casas del sur de Chile son las más grandes.
C. Jorge, Manuel llamó por teléfono.
D. ¿Manuel es el mejor candidato?
E. El auto de mi tío.
2) Señala cuál de las siguientes alternativas presenta una organización textual de acuerdo a la estructura TESIS-BASE-GARANTÍA-RESPALDO.
A. Juan obtendrá una mala marca en el campeonato. Juan no ha entrenado. Cuando uno no entrena lo suficiente, el cuerpo no rinde de manera óptima. Estudios técnicos comprueban que en el 97% de los casos, la falta de entrenamiento imposibilita ocupar primeros lugares en las competencias deportivas.
B. Estudios técnicos comprueban que en el 97% de los casos, la falta de entrenamiento imposibilita ocupar primeros lugares en las competencias deportivas. Juan no ha entrenado. Cuando uno no entrena lo suficiente, el cuerpo no rinde de manera óptima. Juan obtendrá una mala marca en el campeonato.
C. Juan no ha entrenado. Estudios técnicos comprueban que en el 97% de los casos, la falta de entrenamiento imposibilita ocupar primeros lugares en las competencias deportivas. Juan obtendrá una mala marca en el campeonato.
D. Juan obtendrá una mala marca en el campeonato. Juan no ha entrenado. Estudios técnicos comprueban que en el 97% de los casos, la falta de entrenamiento imposibilita ocupar primeros lugares en las competencias deportivas. Cuando uno no entrena lo suficiente, el cuerpo no rinde de manera óptima.
E. Estudios técnicos comprueban que en el 97% de los casos, la falta de entrenamiento imposibilita ocupar primeros lugares en las competencias deportivas. Cuando uno no entrena lo suficiente, el cuerpo no rinde de manera óptima. Juan obtendrá una mala marca en el campeonato. Juan no ha entrenado.
1.2. Preguntas de manejo de conectores.
3) La tesis es una afirmación no necesariamente verdadera, ………. puede ser refutada.
A. pero B. sin embargo C. por lo cual
D. no obstante E. aunque
4) El tema es aquello sobre lo cual se argumenta; ………. , podemos argumentar sobre deporte, música, política, sexo, etc.
A. con el propósito de B. si bien
C. por ejemplo D. siempre y cuando E. empero
II. SECCIÓN PLAN DE REDACCIÓN.
5) “Etapas de la argumentación.”
1. El desarrollo presenta el cuerpo argumentativo, es decir, las razones que apoyan la tesis.
2. La introducción plantea el tema y, en ocasiones, la tesis.
3. La construcción de discursos argumentativos posee una organización claramente distinguible.
4. La conclusión puede resumir lo ya expresado, pero también plantear o repetir la tesis.
5. Los discursos argumentativos presentan las etapas de introducción, desarrollo y conclusión.
A. 5-2-1-4-3 B. 3-5-2-1-4 C. 5-3-2-1-4
D. 3-5-4-1-2 E. 3-5-1-2-4
6) “Algunas técnicas de discusión y debate.”
1. Puede haber discusiones con o sin audiencia.
2. El coloquio y el foro no requieren audiencia.
3. Entre las discusiones con audiencia tenemos el debate y el panel.
4. Existen varias técnicas de discusión, según la finalidad que persigamos.
5. El coloquio es una discusión espontánea entre un número indeterminado de personas.
A. 1-4-3-2-5 B. 4-1-2-3-5 C. 5-4-1-3-2 D. 4-1-3-2-5
E. 4-1-3-5-2
III. SECCIÓN COMPRENSIÓN DE TEXTOS Y LÉXICO CONTEXTUAL.
“Todos los que, a partir de Aristóteles por lo menos, reflexionaron sobre la naturaleza de la argumentación se ocuparon de oponerla a la demostración. Premisas ciertas: demostración; premisas probables: argumentación. El error no fue advertido sino a partir que, de acuerdo con la fórmula de Einstein, algunos matemáticos osaron desafiar un axioma. Se sabe, sin embargo, que hoy ‘nuestros’ axiomas no son más ciertos que nuestras opiniones. Quizás son más eficaces y aun esto debería demostrarse pero no son más verdaderos. Contentarse pues con fundar la diferencia entre demostración y argumentación en la naturaleza de las premisas de las que se parte, conduce tarde o temprano a confusiones graves.
La tentación a la que lleva tal distinción es la de tratar a la argumentación como una suerte de demostración bastarda, una demostración mal formada, poco rigurosa. Parece pues preferible partir de la idea, poco precisa pero prudente, que una argumentación es cierto tipo de discurso que tiene sus aspectos propios y buscar luego en qué se distingue de otros discursos (...).
Esta posición comporta una grave dificultad que no podrá reducirse sino al precio de una hipótesis desgraciadamente muy fuerte. He aquí de qué se trata. Pêcheux, en su libro Análisis automático del discurso, y Paul Henry en sus investigaciones, pusieron en evidencia el hecho que un discurso es siempre relativo a los lugares que ocupa en un aparato dado. Bajo esta condición sólo hay un sentido para considerar y estudiar, por ejemplo, al discurso jurídico, en tal sociedad y en tal momento; al discurso escolar y así sucesivamente. Decir que existe un discurso argumentativo no puede comprenderse sino bajo la hipótesis que, en un momento y para una sociedad dados, existe un núcleo no vacío para todos los discursos inscriptos en sus diversos aparatos.
Por otra parte, un discurso es posible sólo a través de un código o (…) sistema de signos. Estos sistemas son numerosos. Existen sistemas de gestos (danzas sagradas, por ejemplo), sistemas de imágenes (que la publicidad emplea, más o menos al azar, aunque ampliamente) e incluso otros.” (…)
("REFLEXIONES PARA UNA INVESTIGACION SOBRE LA ARGUMENTACION”)
3.1. Preguntas de vocabulario contextual.
Señale cuál de las opciones contiene una palabra que podría reemplazar la respectiva palabra subrayada en el texto, sin que cambie el sentido de éste.
7) PREMISAS 8) SUERTE
A. contradicciones A. ética
B. irreverencias B. calaña
C. postulados C. fortuna
D. catástrofes D. sarta
E. regulaciones E. especie
3.2. Preguntas de comprensión de textos.
9) Aristóteles es mencionado en el texto con el propósito de:
A. Señalar que fue el primero en utilizar los conceptos de argumentación y demostración.
B. Situarlo como la base de un error conceptual corregido antes de Einstein.
C. Indicar que a partir de él se establece un equívoco aún no resuelto.
D. Establecerlo como base para posteriores discusiones acerca de la argumentación.
E. Comparar su genialidad con la de Einstein.
10) Acerca de los códigos, es posible inferir que:
A. Se restringen a la danza y al lenguaje publicitario.
B. Se establecen sobre la base de elementos verbales y no verbales.
C. Son azarosos.
D. Los discursos se independizan de ellos.
E. Se encuentran en un número limitado.
Texto 2: Algunos autores sugieren que los australopitecos se iniciaron en el consumo de carne como carroñeros, alimentándose de lo que obtenían después de que los leones hubieran hecho su matanza. Los estudios sobre los grandes monos actuales ponen en duda esta teoría. Tanto los gorilas como los chimpancés desdeñan los cadáveres que encuentran; sólo comen carne cuando son ellos mismos los que matan. No hay ningún motivo para creer que los homínidos, con sus sencillos instrumentos de piedra, fueran capaces de ahuyentar a un león lejos de su presa o de hacer abandonar a las hienas lo que los leones hubieran dejado. Comer carroña habría obligado a los australopitecos a enfrentarse con animales de gran tamaño a los que no podían vencer.
Los australopitecos, por lo tanto, tenían que cazar para alimentarse en la gran sabana.
1. ¿Cuál es el tema de este texto?
a. Los seres humanos se iniciaron en el consumo de carne en tiempos prehistóricos.
b. La alimentación de los seres humanos primitivos.
c. ¿Por qué los autralopitecos comen carne?
d. ¿Cómo se iniciaron en el consumo de carne los australopitecos?
2. ¿Qué frase describe mejor la intención de este texto?
a. Emitir una opinión sobre el tema.
b. Rebatir una tesis errónea sobre el tema.
c. Argumentar en contra de una tesis errónea.
d. Rebatir una tesis sobre el tema y proponer otra diferente.
3. ¿Cuál es la tesis inicial de este texto?
a. Los homínidos no podían enfrentarse a animales de gran tamaño.
b. Los australopitecos se iniciaron en el consumo de carne comiendo carroña.
c. Los australopitecos esperaban a que los leones hicieran su matanza para comer.
d. Los grandes monos actuales no comen carroña.
4. ¿Cuál es la tesis o conclusión final del texto?
a. Los homínidos usaban herramientas de piedra poco poderosas.
b. Los australopitecos cazaban a los animales cuya carne consumían.
c. Los homínidos no podían competir con los grandes animales.
d. Los australopitecos comían la carroña que abandonaban los leones.
5. ¿Cual(es) de los siguientes son argumentos de hecho?
a. Gorilas y chimpancés desdeñan los cadáveres.
b. Los grandes monos actuales sólo comen la carne de animales que han cazado ellos mismos.
c. Comer carroña hubiera supuesto enfrentarse a animales grandes y poderosos.
d. Los estudios sobre los grandes monos ponen en duda la teoría.
6. Señala entre los siguientes los argumentos racionales o lógicos:
a. Los grandes monos actuales sólo comen la carne de animales que han cazado ellos mismos.
b. Los homínidos no tenían capacidad, con sus herramientes de piedra, para hacer huir a leones o hienas.
c. Comer carroña hubiera supuesto enfrentarse a animales grandes y poderosos.
d. Gorilas y chimpancés desdeñan los cadáveres.
7. Puede afirmarse que los argumentos de este texto:
a. Aceptan las ideas comunes; forman una argumentación estándar.
b. Apoyan la tesis propia; forman una argumentación positiva.
c. Refutan los argumentos contrarios; forman una argumentación negativa.
d Niegan la tesis contraria; forman una argumentación crítica.
Lee con atención el siguiente texto y responde:
Donación y transplantes.
Chile, país solidario por tradición, debe avanzar en la toma de conciencia respecto de la necesidad e importancia de la donación de órganos, y el positivo efecto que genera en pacientes en estado grave y en su grupo familiar.
Jorge Marín Donoso, de tan sólo 49 años, está viviendo su segunda vida. En la semana que recién finalizó fue intervenido por el equipo médico del hospital Gustavo Fricke de Viña del Mar, encabezado por el doctor Ernesto Aránguiz, debido a que sufría una miocardiopatía dilatada.
De no intermediar ese transplante de corazón, Jorge Marín estaría en estos momentos con un alto riesgo de muerte.
La historia de este paciente se repite en más de mil 300 personas en el país que requieren un transplante de riñón, hígado, corazón o pulmón. Sin considerar los que necesitan implante de córneas, válvulas cardíacas o huesos, según los datos que entrega la Corporación del Transplante.
Sin embargo, estas estadísticas chocan con la cantidad de donantes efectivos que hubo el 2006. A pesar de ser considerada una cifra histórica por este mismo organismo, el número sólo llegó a las 152 personas durante el año recién pasado.
Esta situación refleja un grave problema social respecto a la donación de órganos, lo que obliga a los distintos sectores involucrados en esta materia a intensificar las campañas de sensibilización de la ciudadanía, para que así se puedan efectuar una mayor cantidad de intervenciones, que finalmente terminarán salvando vidas o mejorando la calidad de éstas.
Al igual que en las cifras de intervenciones, los datos sobre negativa familiar son claros y decidores.
Entre los años 2005 y 2006 -según las cifras de la Corporación- se mantuvo el rechazo a entregar los órganos en un valor estacionario de 39 por ciento, correspondiendo al valor más alto de los últimos seis años, lo que refleja la percepción de la gente frente al tema donación.
Respecto a este tema, existe hoy en Chile una ley que establece que cualquier persona que manifieste libremente su voluntad puede convertirse en donante. Incluso los menores de edad con autorización de sus padres. También permite -al momento de la renovación de la cédula de identidad o del permiso de conducir- dejar de manifiesto las intenciones, en caso de un accidente fatal, que los órganos sean entregados a otra persona que los necesite en forma urgente.
Sin embargo, y de manera lamentable, estas iniciativas al igual que las campañas, no han dado el fruto esperado. Esto, a pesar de que cada día son más las necesidades de órganos e, incluso, baja la edad de las personas que requieren de intervenciones urgentes para resolver sus problemas de salud.
De hecho, los médicos aseguran que las miocardiopatías -como la sufrida por Jorge Marín- son la primera causa de transplantes de corazón, y que el perfil de este tipo de pacientes fluctúa entre los 19 y 50 años de edad.
Claramente, existe en estos momentos un problema de salud relacionado con la donación de órganos, que de no ser enfrentado con la seriedad necesaria tanto por la población como por las autoridades, puede provocar graves trastornos en un grupo importante de la sociedad y que cada día va más en aumento.
Estas campañas de sensibilización deben ser constantes en el tiempo, hasta superar los actuales índices de donaciones. No puede ser que un país como Chile, caracterizado siempre por su reacción solidaria, tenga y luzca con orgullo una cifra de 152 donantes efectivos. Es urgente que esta cifra aumente por el bien de las personas que lo necesitan y que llevan largo tiempo en listas interminables de espera.
“El Mercurio de Valparaíso” 02 de Abril de 2007
Comprensión lectora
1.- Cuál es el drama que sufre don Jorge
2.-¿Dónde es operado el Sr. Marín?
3.- ¿Qué expone la ley sobre los transplantes?
4.- ¿Cuál es la intención que tiene este texto a tú parecer?
5.- Cómo te percataste de ello?
6.-Para qué crees que utilizaron las estadísticas y los ejemplos en el texto
7.- Anota el mensaje final que nos refleja el texto
Vocabulario: Buscar los sinónimos de las siguientes palabras. Además realice una oración contextual con cada una de ellas
1. Tradición
2. Intervenido
3. Intermediar
4. Córneas
5. Estadísticas
6. Sensibilización
7. Percepción
8. Índices
Redacción:
Elabora un texto dando la postura opuesta a la expresada en el anterior. No olvides que debe tener la estructura externa (introducción,
Desarrollo y conclusión) e interna (coherencia y cohesión).Recuerda utilizar sustitutos léxicos
Características de la situación comunicativa o de enunciación:
•Objeto: un tema controversial que admita distintos puntos de vista o enfoques. Un problema con más de una forma de darle solución.
•Emisor: quien manifiesta una posición determinada frente al objeto.
•Carácter dialógico: se produce una confrontación entre el emisor actual (proponente) y un receptor (oponente) concreto o no, presente o representado textualmente, lo que genera polémica. En definitiva se refiere a las diferentes posturas que pueda generar el tema en discusión.
•Finalidad: promover la adhesión mediante estrategias de convencimiento o persuasión.
Tipos de Argumentación:
•Argumentación secuencial: hay una sola tesis y una serie de argumentos que la apoyan. El cuerpo del texto esta constituido por diversas fases argumentativas o una suma de elementos probatorios.
•Argumentación dialéctica: Es más compleja, ya que presenta tesis y contratesis, argumentos y contraargumentos; lo que indica que el autor ha asumido una posición bastante crítica. Se suele iniciar el texto con la presentación del problema, al que sigue la tesis o contratesis, continuando con la demostración y finalizando con una conclusión.
Organización Interna: Corresponde a los modos de presentar la argumentación:
•Deductivo: consiste en presentar primero la tesis y después los argumentos o pruebas:
TESIS - ARGUMENTOS - CONCLUSIÓN
•Inductivo: en primer lugar se manifiestan los argumentos y a continuación la tesis, a modo de conclusión. ARGUMENTO – TESIS
Manifestación del Discurso Argumentativo:
•Situaciones no argumentativas: conversaciones informales, conferencias, artículos informativos, disertaciones, informes, etc. Situaciones propiamente argumentativas: discusiones, deliberaciones, mesas redondas, paneles, debates, foros.
•Medios de comunicación: artículos de opinión y crítica, avisos y spot publicitarios, editoriales, cartas al director y monólogos. Elementos gramaticales presentes en la argumentación: •Utilización de la 2ª persona para lograr una apelación directa al oyente.
•Léxico muy expresivo, abundancia de adjetivos calificativos y frases hechas.
•Hipérboles o exageraciones constantes en el contenido y en las expresiones.
•Redundancias y reiteraciones para insistir sobre una idea y crear un ritmo envolvente. •Pregunta retórica.
•Presencia de exclamaciones con las cuales se busca emocionar y transmitir el animo del orador. •Uso de expresiones intercaladas para aclarar, explicar o precisar ideas.
•Comparaciones y metáforas usadas como argumentos ejemplificadores.
•Uso de antítesis y contrastes para destacar una idea o hecho.
•Utilización de sustantivos abstractos, léxico culto y técnico. Procedimientos para argumentar: •Comparar un ejemplo con otros.
•Aludir a la autoridad.
•Exagerar hasta el absurdo.
•Acusar o sugestionar al oponente.
•Fingir que se acepta la tesis del contrario y pedir que lo demuestre refutándola al final.
Componentes del discurso argumentativo Estructura interna:
•Tesis: es la idea u opinión que se quiere defender o en torno a la cual se reflexiona.
•Base: Es una proposición o argumento que entrega información que permite defender la tesis. •Garantías: Razones que avalan la tesis, generalmente de carácter implícito a modo de saber colectivo.
•Respaldos: Corresponden a las ideas que sirven de fundamento a los argumentos dados, se apoyan en datos concretos, estadísticas, fuentes de información, etc.
•Contraargumentos: Argumento que se emplea para oponerlo a otro anterior.
Tipos de argumentos según el modo de razonamiento Un argumento es el razonamiento por el cual se intenta probar o refutar una tesis. En una argumentación siempre existe la intención de convencer razonadamente o persuadir afectivamente.
•Razonamiento por analogía: se establece una relación de semejanza entre dos conceptos, seres o cosas diferentes. Se deduce que lo que es válido para uno es válido para otro.
•Razonamiento por generalización: a partir de varios casos similares, se genera una tesis común, que es aplicada a un nuevo caso del mismo tipo.
•Razonamiento por signos: se utilizan indicios o señales para establecer la existencia de un fenómeno. •Razonamiento por causa: se establece una conexión causal entre dos hechos que fundamentan la tesis.
•Razonamiento por autoridad: se alude a la opinión de expertos en el tema o personajes consagrados para sustentar la tesis. Fases en la elaboración de un texto argumentativo Iniciación del proceso argumentativo:
•Dudar y preguntarse, es decir, cuestionarse acerca de algún juicio u opinión.
•Conjeturar o suponer, es decir, imaginar posibles respuestas, soluciones o consecuencias acerca de lo cuestionado. Las conjeturas pueden plantearse en tono dubitativo o hipotético.
•Opinar
•Ampliación y desarrollo: consiste en precisar las hipótesis, buscar razones o pruebas factibles, formulas la tesis y conclusiones acerca de lo planteado.
Planificación del texto argumentativo:
•Seleccionar la intención o finalidad que se persigue con la argumentación.
•Concretar la situación comunicativa: quién es el destinatario, qué tipo de texto o exposición se realizará, etc.
•Documentarse para seleccionar los argumentos y el material relevante.
•Meditar acerca de los argumentos distinguiendo los principales de los secundarios y el mejor orden para presentarlos.
•Realizar un esquema que organice las ideas, en función de la intención y de la situación comunicativa.
•Redactar el texto.
Ejercicios
1.1. Preguntas de conocimientos específicos sobre argumentación y textos argumentativos.
1) Señala cuál de las siguientes alternativas encierra una tesis.
A. ¡Gooooooooooooooooooooooooooooooooooool!
B. Las casas del sur de Chile son las más grandes.
C. Jorge, Manuel llamó por teléfono.
D. ¿Manuel es el mejor candidato?
E. El auto de mi tío.
2) Señala cuál de las siguientes alternativas presenta una organización textual de acuerdo a la estructura TESIS-BASE-GARANTÍA-RESPALDO.
A. Juan obtendrá una mala marca en el campeonato. Juan no ha entrenado. Cuando uno no entrena lo suficiente, el cuerpo no rinde de manera óptima. Estudios técnicos comprueban que en el 97% de los casos, la falta de entrenamiento imposibilita ocupar primeros lugares en las competencias deportivas.
B. Estudios técnicos comprueban que en el 97% de los casos, la falta de entrenamiento imposibilita ocupar primeros lugares en las competencias deportivas. Juan no ha entrenado. Cuando uno no entrena lo suficiente, el cuerpo no rinde de manera óptima. Juan obtendrá una mala marca en el campeonato.
C. Juan no ha entrenado. Estudios técnicos comprueban que en el 97% de los casos, la falta de entrenamiento imposibilita ocupar primeros lugares en las competencias deportivas. Juan obtendrá una mala marca en el campeonato.
D. Juan obtendrá una mala marca en el campeonato. Juan no ha entrenado. Estudios técnicos comprueban que en el 97% de los casos, la falta de entrenamiento imposibilita ocupar primeros lugares en las competencias deportivas. Cuando uno no entrena lo suficiente, el cuerpo no rinde de manera óptima.
E. Estudios técnicos comprueban que en el 97% de los casos, la falta de entrenamiento imposibilita ocupar primeros lugares en las competencias deportivas. Cuando uno no entrena lo suficiente, el cuerpo no rinde de manera óptima. Juan obtendrá una mala marca en el campeonato. Juan no ha entrenado.
1.2. Preguntas de manejo de conectores.
3) La tesis es una afirmación no necesariamente verdadera, ………. puede ser refutada.
A. pero B. sin embargo C. por lo cual
D. no obstante E. aunque
4) El tema es aquello sobre lo cual se argumenta; ………. , podemos argumentar sobre deporte, música, política, sexo, etc.
A. con el propósito de B. si bien
C. por ejemplo D. siempre y cuando E. empero
II. SECCIÓN PLAN DE REDACCIÓN.
5) “Etapas de la argumentación.”
1. El desarrollo presenta el cuerpo argumentativo, es decir, las razones que apoyan la tesis.
2. La introducción plantea el tema y, en ocasiones, la tesis.
3. La construcción de discursos argumentativos posee una organización claramente distinguible.
4. La conclusión puede resumir lo ya expresado, pero también plantear o repetir la tesis.
5. Los discursos argumentativos presentan las etapas de introducción, desarrollo y conclusión.
A. 5-2-1-4-3 B. 3-5-2-1-4 C. 5-3-2-1-4
D. 3-5-4-1-2 E. 3-5-1-2-4
6) “Algunas técnicas de discusión y debate.”
1. Puede haber discusiones con o sin audiencia.
2. El coloquio y el foro no requieren audiencia.
3. Entre las discusiones con audiencia tenemos el debate y el panel.
4. Existen varias técnicas de discusión, según la finalidad que persigamos.
5. El coloquio es una discusión espontánea entre un número indeterminado de personas.
A. 1-4-3-2-5 B. 4-1-2-3-5 C. 5-4-1-3-2 D. 4-1-3-2-5
E. 4-1-3-5-2
III. SECCIÓN COMPRENSIÓN DE TEXTOS Y LÉXICO CONTEXTUAL.
“Todos los que, a partir de Aristóteles por lo menos, reflexionaron sobre la naturaleza de la argumentación se ocuparon de oponerla a la demostración. Premisas ciertas: demostración; premisas probables: argumentación. El error no fue advertido sino a partir que, de acuerdo con la fórmula de Einstein, algunos matemáticos osaron desafiar un axioma. Se sabe, sin embargo, que hoy ‘nuestros’ axiomas no son más ciertos que nuestras opiniones. Quizás son más eficaces y aun esto debería demostrarse pero no son más verdaderos. Contentarse pues con fundar la diferencia entre demostración y argumentación en la naturaleza de las premisas de las que se parte, conduce tarde o temprano a confusiones graves.
La tentación a la que lleva tal distinción es la de tratar a la argumentación como una suerte de demostración bastarda, una demostración mal formada, poco rigurosa. Parece pues preferible partir de la idea, poco precisa pero prudente, que una argumentación es cierto tipo de discurso que tiene sus aspectos propios y buscar luego en qué se distingue de otros discursos (...).
Esta posición comporta una grave dificultad que no podrá reducirse sino al precio de una hipótesis desgraciadamente muy fuerte. He aquí de qué se trata. Pêcheux, en su libro Análisis automático del discurso, y Paul Henry en sus investigaciones, pusieron en evidencia el hecho que un discurso es siempre relativo a los lugares que ocupa en un aparato dado. Bajo esta condición sólo hay un sentido para considerar y estudiar, por ejemplo, al discurso jurídico, en tal sociedad y en tal momento; al discurso escolar y así sucesivamente. Decir que existe un discurso argumentativo no puede comprenderse sino bajo la hipótesis que, en un momento y para una sociedad dados, existe un núcleo no vacío para todos los discursos inscriptos en sus diversos aparatos.
Por otra parte, un discurso es posible sólo a través de un código o (…) sistema de signos. Estos sistemas son numerosos. Existen sistemas de gestos (danzas sagradas, por ejemplo), sistemas de imágenes (que la publicidad emplea, más o menos al azar, aunque ampliamente) e incluso otros.” (…)
("REFLEXIONES PARA UNA INVESTIGACION SOBRE LA ARGUMENTACION”)
3.1. Preguntas de vocabulario contextual.
Señale cuál de las opciones contiene una palabra que podría reemplazar la respectiva palabra subrayada en el texto, sin que cambie el sentido de éste.
7) PREMISAS 8) SUERTE
A. contradicciones A. ética
B. irreverencias B. calaña
C. postulados C. fortuna
D. catástrofes D. sarta
E. regulaciones E. especie
3.2. Preguntas de comprensión de textos.
9) Aristóteles es mencionado en el texto con el propósito de:
A. Señalar que fue el primero en utilizar los conceptos de argumentación y demostración.
B. Situarlo como la base de un error conceptual corregido antes de Einstein.
C. Indicar que a partir de él se establece un equívoco aún no resuelto.
D. Establecerlo como base para posteriores discusiones acerca de la argumentación.
E. Comparar su genialidad con la de Einstein.
10) Acerca de los códigos, es posible inferir que:
A. Se restringen a la danza y al lenguaje publicitario.
B. Se establecen sobre la base de elementos verbales y no verbales.
C. Son azarosos.
D. Los discursos se independizan de ellos.
E. Se encuentran en un número limitado.
Texto 2: Algunos autores sugieren que los australopitecos se iniciaron en el consumo de carne como carroñeros, alimentándose de lo que obtenían después de que los leones hubieran hecho su matanza. Los estudios sobre los grandes monos actuales ponen en duda esta teoría. Tanto los gorilas como los chimpancés desdeñan los cadáveres que encuentran; sólo comen carne cuando son ellos mismos los que matan. No hay ningún motivo para creer que los homínidos, con sus sencillos instrumentos de piedra, fueran capaces de ahuyentar a un león lejos de su presa o de hacer abandonar a las hienas lo que los leones hubieran dejado. Comer carroña habría obligado a los australopitecos a enfrentarse con animales de gran tamaño a los que no podían vencer.
Los australopitecos, por lo tanto, tenían que cazar para alimentarse en la gran sabana.
1. ¿Cuál es el tema de este texto?
a. Los seres humanos se iniciaron en el consumo de carne en tiempos prehistóricos.
b. La alimentación de los seres humanos primitivos.
c. ¿Por qué los autralopitecos comen carne?
d. ¿Cómo se iniciaron en el consumo de carne los australopitecos?
2. ¿Qué frase describe mejor la intención de este texto?
a. Emitir una opinión sobre el tema.
b. Rebatir una tesis errónea sobre el tema.
c. Argumentar en contra de una tesis errónea.
d. Rebatir una tesis sobre el tema y proponer otra diferente.
3. ¿Cuál es la tesis inicial de este texto?
a. Los homínidos no podían enfrentarse a animales de gran tamaño.
b. Los australopitecos se iniciaron en el consumo de carne comiendo carroña.
c. Los australopitecos esperaban a que los leones hicieran su matanza para comer.
d. Los grandes monos actuales no comen carroña.
4. ¿Cuál es la tesis o conclusión final del texto?
a. Los homínidos usaban herramientas de piedra poco poderosas.
b. Los australopitecos cazaban a los animales cuya carne consumían.
c. Los homínidos no podían competir con los grandes animales.
d. Los australopitecos comían la carroña que abandonaban los leones.
5. ¿Cual(es) de los siguientes son argumentos de hecho?
a. Gorilas y chimpancés desdeñan los cadáveres.
b. Los grandes monos actuales sólo comen la carne de animales que han cazado ellos mismos.
c. Comer carroña hubiera supuesto enfrentarse a animales grandes y poderosos.
d. Los estudios sobre los grandes monos ponen en duda la teoría.
6. Señala entre los siguientes los argumentos racionales o lógicos:
a. Los grandes monos actuales sólo comen la carne de animales que han cazado ellos mismos.
b. Los homínidos no tenían capacidad, con sus herramientes de piedra, para hacer huir a leones o hienas.
c. Comer carroña hubiera supuesto enfrentarse a animales grandes y poderosos.
d. Gorilas y chimpancés desdeñan los cadáveres.
7. Puede afirmarse que los argumentos de este texto:
a. Aceptan las ideas comunes; forman una argumentación estándar.
b. Apoyan la tesis propia; forman una argumentación positiva.
c. Refutan los argumentos contrarios; forman una argumentación negativa.
d Niegan la tesis contraria; forman una argumentación crítica.
Lee con atención el siguiente texto y responde:
Donación y transplantes.
Chile, país solidario por tradición, debe avanzar en la toma de conciencia respecto de la necesidad e importancia de la donación de órganos, y el positivo efecto que genera en pacientes en estado grave y en su grupo familiar.
Jorge Marín Donoso, de tan sólo 49 años, está viviendo su segunda vida. En la semana que recién finalizó fue intervenido por el equipo médico del hospital Gustavo Fricke de Viña del Mar, encabezado por el doctor Ernesto Aránguiz, debido a que sufría una miocardiopatía dilatada.
De no intermediar ese transplante de corazón, Jorge Marín estaría en estos momentos con un alto riesgo de muerte.
La historia de este paciente se repite en más de mil 300 personas en el país que requieren un transplante de riñón, hígado, corazón o pulmón. Sin considerar los que necesitan implante de córneas, válvulas cardíacas o huesos, según los datos que entrega la Corporación del Transplante.
Sin embargo, estas estadísticas chocan con la cantidad de donantes efectivos que hubo el 2006. A pesar de ser considerada una cifra histórica por este mismo organismo, el número sólo llegó a las 152 personas durante el año recién pasado.
Esta situación refleja un grave problema social respecto a la donación de órganos, lo que obliga a los distintos sectores involucrados en esta materia a intensificar las campañas de sensibilización de la ciudadanía, para que así se puedan efectuar una mayor cantidad de intervenciones, que finalmente terminarán salvando vidas o mejorando la calidad de éstas.
Al igual que en las cifras de intervenciones, los datos sobre negativa familiar son claros y decidores.
Entre los años 2005 y 2006 -según las cifras de la Corporación- se mantuvo el rechazo a entregar los órganos en un valor estacionario de 39 por ciento, correspondiendo al valor más alto de los últimos seis años, lo que refleja la percepción de la gente frente al tema donación.
Respecto a este tema, existe hoy en Chile una ley que establece que cualquier persona que manifieste libremente su voluntad puede convertirse en donante. Incluso los menores de edad con autorización de sus padres. También permite -al momento de la renovación de la cédula de identidad o del permiso de conducir- dejar de manifiesto las intenciones, en caso de un accidente fatal, que los órganos sean entregados a otra persona que los necesite en forma urgente.
Sin embargo, y de manera lamentable, estas iniciativas al igual que las campañas, no han dado el fruto esperado. Esto, a pesar de que cada día son más las necesidades de órganos e, incluso, baja la edad de las personas que requieren de intervenciones urgentes para resolver sus problemas de salud.
De hecho, los médicos aseguran que las miocardiopatías -como la sufrida por Jorge Marín- son la primera causa de transplantes de corazón, y que el perfil de este tipo de pacientes fluctúa entre los 19 y 50 años de edad.
Claramente, existe en estos momentos un problema de salud relacionado con la donación de órganos, que de no ser enfrentado con la seriedad necesaria tanto por la población como por las autoridades, puede provocar graves trastornos en un grupo importante de la sociedad y que cada día va más en aumento.
Estas campañas de sensibilización deben ser constantes en el tiempo, hasta superar los actuales índices de donaciones. No puede ser que un país como Chile, caracterizado siempre por su reacción solidaria, tenga y luzca con orgullo una cifra de 152 donantes efectivos. Es urgente que esta cifra aumente por el bien de las personas que lo necesitan y que llevan largo tiempo en listas interminables de espera.
“El Mercurio de Valparaíso” 02 de Abril de 2007
Comprensión lectora
1.- Cuál es el drama que sufre don Jorge
2.-¿Dónde es operado el Sr. Marín?
3.- ¿Qué expone la ley sobre los transplantes?
4.- ¿Cuál es la intención que tiene este texto a tú parecer?
5.- Cómo te percataste de ello?
6.-Para qué crees que utilizaron las estadísticas y los ejemplos en el texto
7.- Anota el mensaje final que nos refleja el texto
Vocabulario: Buscar los sinónimos de las siguientes palabras. Además realice una oración contextual con cada una de ellas
1. Tradición
2. Intervenido
3. Intermediar
4. Córneas
5. Estadísticas
6. Sensibilización
7. Percepción
8. Índices
Redacción:
Elabora un texto dando la postura opuesta a la expresada en el anterior. No olvides que debe tener la estructura externa (introducción,
Desarrollo y conclusión) e interna (coherencia y cohesión).Recuerda utilizar sustitutos léxicos
lunes, 15 de diciembre de 2008
Mi proyecto
P R O Y E C T O:
NOMBRE DEL PROYECTO: “Creando textos para elaborar una antología sobre los valores humanos en nuestro propio blog”
ESTABLECIMIENTO: Liceo Politécnico Andrés Bello de Loncoche
DESTINATARIOS: Alumnos de segundo medio –
DURACIÓN DEL PROYECTO: 30 horas
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: El problema de redacción y ortografía muchas veces no es abordado en Enseñanza Media porque se piensa que corresponde sólo a enseñanza básica por lo tanto este proyecto pretende abordar contenidos conceptuales y actitudinales que se hace necesario y urgente consolidarlos en los alumnos para que sean capaces de crear textos con corrección orden y novedosos en base a temas de la vida cotidiana que a veces han queda do en el olvido.
Los alumnos de segundo medio trabajarán en dos horas de competencias básicas de lengua castellana que se realizan semanalmente los valores humanos que serán asignados en forma grupal y utilizarán los motores de búsqueda en Internet para seleccionar textos ya existentes en base a los temas asignados y posteriormente comenzarán a elaborar sus propios textos utilizando Microsoft Word y creando sus blog con estos materiales adornándolos con imágenes y agregando pequeños videos creados por ellos con sus teléfonos y / o cámaras digitales
La evaluación del producto final que se realizará en base a una pauta elaborada en conjunto por los profesores y los alumnos se registrará en la asignatura de Lengua Castellana y Comunicación
. El trabajo en el laboratorio estará liderado por el coordinador que asesorará al profesor y los alumnos y los apoyará con algunas clases donde se trabajará internet,Microsoft Word, elaboración de blog
COMPETENCIAS TIC
Los alumnos deben dominar las siguientes competencias
Nivel 3
1.- Utiliza diversos programas para escribir, editar y ordenar información.
2.- Recupera e integra (en documentos) información extraída de algunas fuentes off line y navegación en Internet con criterios de búsqueda definidos previamente.
3.- Intercambia información a través de herramientas de comunicación para la
generación de documentos simples en forma colaborativa o colectivas.
4.- Identifica la fuente desde donde es extraída la información. Autolimita el tiempo
dedicado a la navegación e intercambios virtuales
COMPETENCIAS TIC DOCENTE O COORDINADOR DEL PROYECTO:
El coordinador de la actividad debe
1. Conocer experiencias en el uso de las TIC en su sector curricular que enriquecen sus esfuerzos de innovación pedagógica, realizando adaptaciones si fuere necesario en las distintas áreas, actividades, etc.
2. Utilizar los recursos tecnológicos de su institución para promover el uso de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje dando disponibilidad y accesibilidad de estos recursos a todos sus alumnos.
3. Utilizar y aplicar procesadores de palabras, presentaciones, bases de datos y otros software de propósito general como materiales de trabajo educativo.
4. Asegurar que los procesos de aprendizaje con el uso de las TIC fortalezcan el
desarrollo de habilidades de razonamiento crítico y reflexivo de sus estudiantes
promoviendo los distintos estilos de aprendizajes.
5. Compartir la información producida con los otros profesores para una toma de
decisiones adecuada.
6. Conocer y se apegarse a los procedimientos de seguridad de la información en el uso de las TIC, respetando los derechos de propiedad intelectual y cita sus fuentes válidamente reconocidas incluyendo fechas de consulta.
OBJETIVOS GENERALES
Para los alumnos
1.- Integrar el recurso informático como una de las herramientas estratégicas de
aprendizaje, mejorando la calidad de los procesos educativos y resultados del
aprendizaje de los contenidos programáticos de comprensión de lectura y producción
de textos de forma más amena y entretenida
2.- Reflexionar sobre los valores humanos y promoverlos a través de un blog
3.-- Utilizar procesador de textos, Internet ,teléfonos ,cámaras digitales y los blogs al servicio de la promoción de valores humanos
4.- Desarrollar la creatividad en el logro de un material de selección y perfeccionado a nivel de expresión escrita y presentación.
5.- Estrechar vínculos de amistad, respeto y armonía a través del trabajo colaborativo
APRENDIZAJES ESPERADOS
1.-Estimular la comprensión lectora a través de textos novedosos para mejorar y reforzar las normas de ortografía y gramática en la producción de sus propios textos.
2.- Reflexionar sobre los valores humanos que han quedado un poco en el olvido.
3.- Incorporar el recurso informático como una herramienta más atractiva en el quehacer pedagógico .
4.Desarrollar los valores humanos como alegría, amistad, amor confianza , respeto,
solidaridad, cooperación, y otros a través de la construcción grupal el trabajo cooperativo.y la sana competencia ( presentación atractiva de sus blogs)
5.-Elaborar pequeños videos donde promuevan valores humanos individuales ,familiares y/o sociales.
CONTENIDOS MÍNIMOS
CONTENIDOS CONCEPTUALES :
- Lectura Comprensiva
- Reglas de ortografía y gramática
- Producción de textos
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Trabajo en equipo, responsabilidad valoración y respeto por el aporte y el tiempo del otro.
RECURSOS HUMANOS :
Docente de Lengua Castellana y Comunicación
-Docente Coordinador del Laboratorio Enlaces
- Alumnos de Segundo Medio.
RECURSOS MATERIALES
1..- Laboratorio de Informática
2.- Impresora
3.- Conexión a Internet
4.- Teléfonos y/o cámaras digitales
INSUMOS
- Tinta
- Hojas
OTROS REQUERIMIENTOS
- Windows XP - Procesador 950 MHZ Mínimo - 1 MB de Internet - Conexión a Internet
ETAPAS O ACTIVIDADES
1.- Promover el proyecto en la comunidad educativa de tal forma que todos se involucren.
2.-Realizar un cronograma de las actividades o una carta gant
3.- Fijar las horas de laboratorio de acuerdo a los horarios de los segundos de tal forma que éste permanezca disponible en dichos horarios.
4.- Poner en marcha el proyecto
PUESTA EN MARCHA
DESARROLLO
EVALUACIÓN: este proceso se realizará principalmente en las horas de competencias básicas de lengua castellana utilizando pautas de auto ,coevaluación y heteroevaluación de los avances de los distintos grupos clase a clase y finalmente de la presentación de los blogs en base a una rúbrica elaborada con este fin.
Se evaluarán las competencias desarrolladas respecto del mapa K 12. con una pauta de auto y coevaluación.
Se evaluará al docente coordinador del proyecto en base a resultados, evidencias y metas cumplidas.
Por fin lo he hecho.
Cariños :Magdalena
NOMBRE DEL PROYECTO: “Creando textos para elaborar una antología sobre los valores humanos en nuestro propio blog”
ESTABLECIMIENTO: Liceo Politécnico Andrés Bello de Loncoche
DESTINATARIOS: Alumnos de segundo medio –
DURACIÓN DEL PROYECTO: 30 horas
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: El problema de redacción y ortografía muchas veces no es abordado en Enseñanza Media porque se piensa que corresponde sólo a enseñanza básica por lo tanto este proyecto pretende abordar contenidos conceptuales y actitudinales que se hace necesario y urgente consolidarlos en los alumnos para que sean capaces de crear textos con corrección orden y novedosos en base a temas de la vida cotidiana que a veces han queda do en el olvido.
Los alumnos de segundo medio trabajarán en dos horas de competencias básicas de lengua castellana que se realizan semanalmente los valores humanos que serán asignados en forma grupal y utilizarán los motores de búsqueda en Internet para seleccionar textos ya existentes en base a los temas asignados y posteriormente comenzarán a elaborar sus propios textos utilizando Microsoft Word y creando sus blog con estos materiales adornándolos con imágenes y agregando pequeños videos creados por ellos con sus teléfonos y / o cámaras digitales
La evaluación del producto final que se realizará en base a una pauta elaborada en conjunto por los profesores y los alumnos se registrará en la asignatura de Lengua Castellana y Comunicación
. El trabajo en el laboratorio estará liderado por el coordinador que asesorará al profesor y los alumnos y los apoyará con algunas clases donde se trabajará internet,Microsoft Word, elaboración de blog
COMPETENCIAS TIC
Los alumnos deben dominar las siguientes competencias
Nivel 3
1.- Utiliza diversos programas para escribir, editar y ordenar información.
2.- Recupera e integra (en documentos) información extraída de algunas fuentes off line y navegación en Internet con criterios de búsqueda definidos previamente.
3.- Intercambia información a través de herramientas de comunicación para la
generación de documentos simples en forma colaborativa o colectivas.
4.- Identifica la fuente desde donde es extraída la información. Autolimita el tiempo
dedicado a la navegación e intercambios virtuales
COMPETENCIAS TIC DOCENTE O COORDINADOR DEL PROYECTO:
El coordinador de la actividad debe
1. Conocer experiencias en el uso de las TIC en su sector curricular que enriquecen sus esfuerzos de innovación pedagógica, realizando adaptaciones si fuere necesario en las distintas áreas, actividades, etc.
2. Utilizar los recursos tecnológicos de su institución para promover el uso de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje dando disponibilidad y accesibilidad de estos recursos a todos sus alumnos.
3. Utilizar y aplicar procesadores de palabras, presentaciones, bases de datos y otros software de propósito general como materiales de trabajo educativo.
4. Asegurar que los procesos de aprendizaje con el uso de las TIC fortalezcan el
desarrollo de habilidades de razonamiento crítico y reflexivo de sus estudiantes
promoviendo los distintos estilos de aprendizajes.
5. Compartir la información producida con los otros profesores para una toma de
decisiones adecuada.
6. Conocer y se apegarse a los procedimientos de seguridad de la información en el uso de las TIC, respetando los derechos de propiedad intelectual y cita sus fuentes válidamente reconocidas incluyendo fechas de consulta.
OBJETIVOS GENERALES
Para los alumnos
1.- Integrar el recurso informático como una de las herramientas estratégicas de
aprendizaje, mejorando la calidad de los procesos educativos y resultados del
aprendizaje de los contenidos programáticos de comprensión de lectura y producción
de textos de forma más amena y entretenida
2.- Reflexionar sobre los valores humanos y promoverlos a través de un blog
3.-- Utilizar procesador de textos, Internet ,teléfonos ,cámaras digitales y los blogs al servicio de la promoción de valores humanos
4.- Desarrollar la creatividad en el logro de un material de selección y perfeccionado a nivel de expresión escrita y presentación.
5.- Estrechar vínculos de amistad, respeto y armonía a través del trabajo colaborativo
APRENDIZAJES ESPERADOS
1.-Estimular la comprensión lectora a través de textos novedosos para mejorar y reforzar las normas de ortografía y gramática en la producción de sus propios textos.
2.- Reflexionar sobre los valores humanos que han quedado un poco en el olvido.
3.- Incorporar el recurso informático como una herramienta más atractiva en el quehacer pedagógico .
4.Desarrollar los valores humanos como alegría, amistad, amor confianza , respeto,
solidaridad, cooperación, y otros a través de la construcción grupal el trabajo cooperativo.y la sana competencia ( presentación atractiva de sus blogs)
5.-Elaborar pequeños videos donde promuevan valores humanos individuales ,familiares y/o sociales.
CONTENIDOS MÍNIMOS
CONTENIDOS CONCEPTUALES :
- Lectura Comprensiva
- Reglas de ortografía y gramática
- Producción de textos
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Trabajo en equipo, responsabilidad valoración y respeto por el aporte y el tiempo del otro.
RECURSOS HUMANOS :
Docente de Lengua Castellana y Comunicación
-Docente Coordinador del Laboratorio Enlaces
- Alumnos de Segundo Medio.
RECURSOS MATERIALES
1..- Laboratorio de Informática
2.- Impresora
3.- Conexión a Internet
4.- Teléfonos y/o cámaras digitales
INSUMOS
- Tinta
- Hojas
OTROS REQUERIMIENTOS
- Windows XP - Procesador 950 MHZ Mínimo - 1 MB de Internet - Conexión a Internet
ETAPAS O ACTIVIDADES
1.- Promover el proyecto en la comunidad educativa de tal forma que todos se involucren.
2.-Realizar un cronograma de las actividades o una carta gant
3.- Fijar las horas de laboratorio de acuerdo a los horarios de los segundos de tal forma que éste permanezca disponible en dichos horarios.
4.- Poner en marcha el proyecto
PUESTA EN MARCHA
DESARROLLO
EVALUACIÓN: este proceso se realizará principalmente en las horas de competencias básicas de lengua castellana utilizando pautas de auto ,coevaluación y heteroevaluación de los avances de los distintos grupos clase a clase y finalmente de la presentación de los blogs en base a una rúbrica elaborada con este fin.
Se evaluarán las competencias desarrolladas respecto del mapa K 12. con una pauta de auto y coevaluación.
Se evaluará al docente coordinador del proyecto en base a resultados, evidencias y metas cumplidas.
Por fin lo he hecho.
Cariños :Magdalena
miércoles, 26 de noviembre de 2008
Reflexión
Hoy es mi día para cambiar,
hoy es mi día para olvidar,
hoy es mi día para meditar,
hoy es un día para imaginar.
Hoy es un día que comienza al despertar
y por lo tanto hay que aprovechar,
hoy es un día que se va a diseñar
hoy es un día que se va a fabricar.
Hoy es mi día que voy a amar,
hoy es mi día que fortuna haré brillar,
hoy saldré a perdonar,
hoy saldré para transformar.
Hoy quitaré los errores de mi vida,
hoy quitaré desamores que no se olvidan,
hoy seré una nueva poesía
hoy seré una nueva juglaría.
Hoy quitaré muchas heridas
y las cicatrices que hay en mi vida,
hoy no seré tan egoísta
y ayudaré a la gente que me lo pida.
Hoy estaré en paz con mi familia
y no levantaré la mano con mi vida,
hoy estaré en paz conmigo misma
y no fallaré a mi propia justicia.
Hoy estaré en manos de Dios
y pondré en Él mi dañado corazón,
hoy seré un ser espiritual
y por eso estaré meditando sin cesar.
Hoy no odiaré a la gente que lo hace
y la bendeciré pues esa es mi parte,
no me corresponde a mi el juzgar
por eso dejaré a Dios el trabajar.
Hoy tendré tranquilidad
y por eso mismo voy a disfrutar,
este día va a comenzar
y para nada lo voy a desperdiciar...
ERES UN VENCEDOR!
Cuando eres olvidado o despreciado, o deliberadamente dejado a un lado, y tú sonríes por dentro gloriándote en el insulto o el desprecio, ERES UN VENCEDOR!
Cuando puedes sobrellevar cualquier discordia, cualquier exceso y cualquier disgusto, y estás contento con cualquier comida, cualquier prenda de vestir, cualquier clima, cualquier sociedad, cualquier soledad, cualquier interrupción, ERES UN VENCEDOR!
Cuando se habla mal del bien que haces, o cuando tus deseos son resistidos, tus gustos ofendidos, tu consejo descartado, tu opinión ridiculizada, y lo soportas todo con paciencia y en amoroso silencio,
ERES UN VENCEDOR!
Cuando no te importa el referirte a ti mismo en la conversación, o recordar tus propias obras buenas, o sentir comezón después de un elogio; cuando verdaderamente puedes agradarte en "ser desconocido",
ERES UN VENCEDOR!.
hoy es mi día para olvidar,
hoy es mi día para meditar,
hoy es un día para imaginar.
Hoy es un día que comienza al despertar
y por lo tanto hay que aprovechar,
hoy es un día que se va a diseñar
hoy es un día que se va a fabricar.
Hoy es mi día que voy a amar,
hoy es mi día que fortuna haré brillar,
hoy saldré a perdonar,
hoy saldré para transformar.
Hoy quitaré los errores de mi vida,
hoy quitaré desamores que no se olvidan,
hoy seré una nueva poesía
hoy seré una nueva juglaría.
Hoy quitaré muchas heridas
y las cicatrices que hay en mi vida,
hoy no seré tan egoísta
y ayudaré a la gente que me lo pida.
Hoy estaré en paz con mi familia
y no levantaré la mano con mi vida,
hoy estaré en paz conmigo misma
y no fallaré a mi propia justicia.
Hoy estaré en manos de Dios
y pondré en Él mi dañado corazón,
hoy seré un ser espiritual
y por eso estaré meditando sin cesar.
Hoy no odiaré a la gente que lo hace
y la bendeciré pues esa es mi parte,
no me corresponde a mi el juzgar
por eso dejaré a Dios el trabajar.
Hoy tendré tranquilidad
y por eso mismo voy a disfrutar,
este día va a comenzar
y para nada lo voy a desperdiciar...
ERES UN VENCEDOR!
Cuando eres olvidado o despreciado, o deliberadamente dejado a un lado, y tú sonríes por dentro gloriándote en el insulto o el desprecio, ERES UN VENCEDOR!
Cuando puedes sobrellevar cualquier discordia, cualquier exceso y cualquier disgusto, y estás contento con cualquier comida, cualquier prenda de vestir, cualquier clima, cualquier sociedad, cualquier soledad, cualquier interrupción, ERES UN VENCEDOR!
Cuando se habla mal del bien que haces, o cuando tus deseos son resistidos, tus gustos ofendidos, tu consejo descartado, tu opinión ridiculizada, y lo soportas todo con paciencia y en amoroso silencio,
ERES UN VENCEDOR!
Cuando no te importa el referirte a ti mismo en la conversación, o recordar tus propias obras buenas, o sentir comezón después de un elogio; cuando verdaderamente puedes agradarte en "ser desconocido",
ERES UN VENCEDOR!.
Experiencias de informática
>“Experiencias de informática educativa”<
María Magdalena Zúñiga Winez
Nombre de la actividad: Creando nuestros blogs.
Nivel Educativo: Cuarto medio
Subsector: Lengua Castellana y Comunicación
Sugerencias de actividades para implementar la propuesta
Esta propuesta la implementé creando en primer lugar el edublog del profesor para los niveles en que realizo mis clases (segundos y cuartos medios) luego cree una carpeta que fui dejándola en cada PC que ocuparían los alumnos con el material de la asignatura que consideré necesario para el desarrollo de los objetivos propuestos de acuerdo a la unidad implementada para delimitarles el campo de navegación , para supervisar que no copiaran y pegaran solamente sino que interpretaran la información y en base a ella fueran creando un nuevo conocimiento y expresándolo, posteriormente fuimos a la sala de informática con una guía que contenía los pasos a seguir, con las pautas de cotejo que consideraban los indicadores de evaluación y los tiempos que se considerarían en el cumplimiento de las etapas: creación de un correo electrónico en gmail, luego creación du un blog en blogger.com, una vez que cada alumno realizó esta actividad comenzó implementar su blog con material creado por él mismo relacionado con la unidad de aprendizaje los alumnos intercambiaron sus direcciones de blog y fueron visitando los blogs de sus compañeros haciendo los comentarios y consultas respectivas logrando así más información y un mayor conocimiento del tema de la unidad. Finalmente la profesora con la dirección de blog de cada alumno fue revisando éstos y evaluándolos de acuerdo a las pautas conocidas por ellos y cada alumno promocionó éste ante sus compañeros.
Nombre de la actividad: Elaborando nuestros ensayos
Nivel Educativo: Cuarto medio
Subsector: Lengua castellana y Comunicación
Sugerencias de actividades para implementar la propuesta
Los alumnos primero leyeron un ensayo de Gabriela Mistral titulado: “Menos cóndor, más Huemul” para dar a entender un poco como somos los chilenos después cada alumno debía elegir un menos y un más ( odio-amor; guerra-paz; fidelidad- traición,etc.) y en la sala de informática crear en documento Word este ensayo así se esforzaban por emplear un lenguaje más culto, una mejor ortografía y redacción y a la vez utilizaban esta herramienta informática que beben dominar con propiedad en el siglo en que vivimos.
Nombre del recurso: Haciendo más atractivas nuestras lecturas
Nivel Educativo: Segundo medio
Subsector: Lengua castellana y comunicación
Sugerencias de actividades para implementar la propuesta
En grupos de tres alumnos se distribuyen cuentos literarios los que deberán leer y luego presentarlos en power point con lectura e imágenes relacionadas con el tema del cuento . Este trabajo lo presentan ante el grupo curso y cada alumno va registrando la síntesis de los cuentos presentados por sus compañeros
María Magdalena Zúñiga Winez
Nombre de la actividad: Creando nuestros blogs.
Nivel Educativo: Cuarto medio
Subsector: Lengua Castellana y Comunicación
Sugerencias de actividades para implementar la propuesta
Esta propuesta la implementé creando en primer lugar el edublog del profesor para los niveles en que realizo mis clases (segundos y cuartos medios) luego cree una carpeta que fui dejándola en cada PC que ocuparían los alumnos con el material de la asignatura que consideré necesario para el desarrollo de los objetivos propuestos de acuerdo a la unidad implementada para delimitarles el campo de navegación , para supervisar que no copiaran y pegaran solamente sino que interpretaran la información y en base a ella fueran creando un nuevo conocimiento y expresándolo, posteriormente fuimos a la sala de informática con una guía que contenía los pasos a seguir, con las pautas de cotejo que consideraban los indicadores de evaluación y los tiempos que se considerarían en el cumplimiento de las etapas: creación de un correo electrónico en gmail, luego creación du un blog en blogger.com, una vez que cada alumno realizó esta actividad comenzó implementar su blog con material creado por él mismo relacionado con la unidad de aprendizaje los alumnos intercambiaron sus direcciones de blog y fueron visitando los blogs de sus compañeros haciendo los comentarios y consultas respectivas logrando así más información y un mayor conocimiento del tema de la unidad. Finalmente la profesora con la dirección de blog de cada alumno fue revisando éstos y evaluándolos de acuerdo a las pautas conocidas por ellos y cada alumno promocionó éste ante sus compañeros.
Nombre de la actividad: Elaborando nuestros ensayos
Nivel Educativo: Cuarto medio
Subsector: Lengua castellana y Comunicación
Sugerencias de actividades para implementar la propuesta
Los alumnos primero leyeron un ensayo de Gabriela Mistral titulado: “Menos cóndor, más Huemul” para dar a entender un poco como somos los chilenos después cada alumno debía elegir un menos y un más ( odio-amor; guerra-paz; fidelidad- traición,etc.) y en la sala de informática crear en documento Word este ensayo así se esforzaban por emplear un lenguaje más culto, una mejor ortografía y redacción y a la vez utilizaban esta herramienta informática que beben dominar con propiedad en el siglo en que vivimos.
Nombre del recurso: Haciendo más atractivas nuestras lecturas
Nivel Educativo: Segundo medio
Subsector: Lengua castellana y comunicación
Sugerencias de actividades para implementar la propuesta
En grupos de tres alumnos se distribuyen cuentos literarios los que deberán leer y luego presentarlos en power point con lectura e imágenes relacionadas con el tema del cuento . Este trabajo lo presentan ante el grupo curso y cada alumno va registrando la síntesis de los cuentos presentados por sus compañeros
miércoles, 29 de octubre de 2008
Indicadores
Indicadores Alumnos
¿Qué indicadores se desprenden del análisis de la experiencia seleccionada?
Abre navegador de Internet.
Direcciona a la o las URL que va a trabajar.
Navega por INTERNET.
Abre ventanas que requieran del uso de otras Webs o Programas.
Activa la función de audio.
Crea presentaciones de texto en Word.
Utiliza los comandos cortar, copiar,pegar.
Crea y guarda archivos .
Utiliza corrector ortográfico.
Maneja perfectamente los procesadores de texto.
Coordina imagenes , con sonidos.
Usa navegadores de internet.
Incorpora fotografias digitales a sus trabajos y presentaciones.-
Maneja corecctaente as partes del computador(tecado, mouse,etc)
Maneja procesador de textos.
Confecciona presentaciones en Power Point.
Inserta imágenes.
Navega en Iternet
Abre sitios de su interés
Crea carpetas con su nombre
Sigue instrucciones en plataformas o software
Crea correo electrónico
Crea nuevas carpetas y las ubica en el lugar que él desee(Escritorio. mis documentos etc)
Ordena sus materiales en distintas carpetas para encontrar de forma más rápida lo que requiere.
Copia imágenes y las inserta en sus documentos que elabora.
Selecciona material de internet y lo pega en su mp3 lo lleva a su hogar y alli lo abre para utilizarlo en la elaboracion de sus trabajos requeridos por los diferentes profesores.
Elabora power point con animación y sonido
Utiliza buscadores electrónicos, diccionarios, traductores, y correo electrónico.
Guarda URL que le interesen para su trabajo.
Identifican en los datos de la URL la relevancia e interés del sitio.(extensiones)
Diferencia hechos de opiniones.
Utiliza funciones de audio.
Usa fuentes claras de información, buscada en la web.
Sabe utilizar los buscadores en forma expedita.
Guarda la información requerida en carpetas o en su pendrive, cd o disquete.
Busca información en Internet
Ubica sitios de su interés
Guarda información en carpeta o pendrive.
Utiliza sitios web entregados para invetigación o trabajos.
Busca y baja música de su interés
Organiza listas de direcciones de correo electrónico.
Se conecta a Messenger.
Activa y desactiva su participación en el Chat.
Envía mensajes a varios destinatarios.
Reconoce y sabe utilizar los archivos adjuntos de un mensaje electrónico.
Ocupa técnicas para aportar en la construcción de documentos (letras de color, destacadas, alinear, usar cuadros, subrayar etc.)
Adjunta archivos de correo electrónico.
Utiliza el control de cambios.
mantiene activo su correo electrónico.Mandando recibiendo y adjuntando archicos en el.
Se maneja en blogs y facebook, con sus pares.
Chatea para interrelacinarse y adquirir más conocimientos
Utiliza correo electrónico
Posee fotolog o facebook para interactuar con otros.
Usa el chat.
Se maneja en fotolog intercambiando ideas e interactuando con amigos.
Envía correos electrónicos y mensajes a traves de él.
Destaca algunos correos de su interés.
Se programa para limitar el tiempo de uso del computador y desarrolla otro tipo de actividades.
Cita correcamente la fuentes virtuales de la información.
Utiliza cremillas para citar.
No abre correos desconocidos.
Borra los Spam.
No abusa del tiempo frente al computador.
Abre solo los correos que su destinatario conoce.
Se reserva el derecho de permitir enviar o admitir en su espacio de chat o correo a personas que no conoce.
sabe borrar la basura o cokies de su computador.
En clases abre sitios que utiliza para su tarea.
Busca información individualmente sin copiar de otros.
Utiliza a creatividad
¿Qué indicadores se desprenden del análisis de la experiencia seleccionada?
Abre navegador de Internet.
Direcciona a la o las URL que va a trabajar.
Navega por INTERNET.
Abre ventanas que requieran del uso de otras Webs o Programas.
Activa la función de audio.
Crea presentaciones de texto en Word.
Utiliza los comandos cortar, copiar,pegar.
Crea y guarda archivos .
Utiliza corrector ortográfico.
Maneja perfectamente los procesadores de texto.
Coordina imagenes , con sonidos.
Usa navegadores de internet.
Incorpora fotografias digitales a sus trabajos y presentaciones.-
Maneja corecctaente as partes del computador(tecado, mouse,etc)
Maneja procesador de textos.
Confecciona presentaciones en Power Point.
Inserta imágenes.
Navega en Iternet
Abre sitios de su interés
Crea carpetas con su nombre
Sigue instrucciones en plataformas o software
Crea correo electrónico
Crea nuevas carpetas y las ubica en el lugar que él desee(Escritorio. mis documentos etc)
Ordena sus materiales en distintas carpetas para encontrar de forma más rápida lo que requiere.
Copia imágenes y las inserta en sus documentos que elabora.
Selecciona material de internet y lo pega en su mp3 lo lleva a su hogar y alli lo abre para utilizarlo en la elaboracion de sus trabajos requeridos por los diferentes profesores.
Elabora power point con animación y sonido
Utiliza buscadores electrónicos, diccionarios, traductores, y correo electrónico.
Guarda URL que le interesen para su trabajo.
Identifican en los datos de la URL la relevancia e interés del sitio.(extensiones)
Diferencia hechos de opiniones.
Utiliza funciones de audio.
Usa fuentes claras de información, buscada en la web.
Sabe utilizar los buscadores en forma expedita.
Guarda la información requerida en carpetas o en su pendrive, cd o disquete.
Busca información en Internet
Ubica sitios de su interés
Guarda información en carpeta o pendrive.
Utiliza sitios web entregados para invetigación o trabajos.
Busca y baja música de su interés
Organiza listas de direcciones de correo electrónico.
Se conecta a Messenger.
Activa y desactiva su participación en el Chat.
Envía mensajes a varios destinatarios.
Reconoce y sabe utilizar los archivos adjuntos de un mensaje electrónico.
Ocupa técnicas para aportar en la construcción de documentos (letras de color, destacadas, alinear, usar cuadros, subrayar etc.)
Adjunta archivos de correo electrónico.
Utiliza el control de cambios.
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Destaca algunos correos de su interés.
Se programa para limitar el tiempo de uso del computador y desarrolla otro tipo de actividades.
Cita correcamente la fuentes virtuales de la información.
Utiliza cremillas para citar.
No abre correos desconocidos.
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No abusa del tiempo frente al computador.
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Se reserva el derecho de permitir enviar o admitir en su espacio de chat o correo a personas que no conoce.
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